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Relationales Zahlverständnis im Übergang von der Kita zur Grundschule

Dorothea Tubach

Der Entwicklung des relationalen Zahlverständnisses kommt im Übergang von der Kita in die Grundschule, d.h. im Alter von vier bis sechs Jahren, besondere Bedeutung zu. Dorothea Tubach stellt zwei komplementäre Spiel- und Lernumgebungen vor, die beide eine authentische mathematische Lernsituation für den jeweiligen Lernort in Kita und Anfangsunterricht bieten. Sie sind gleichsam aufeinander bezogen und nutzen mathematisches Spiel als Designelement. Die rekonstruierten Deutungen zum relationalen Zahlverständnis der Kinder zeigen, dass komplementäre Spiel- und Lernumgebungen einen Beitrag zur Übergangsgestaltung leisten können. Die Charakterisierung der jeweiligen Spiel- und Lernsituationen erlaubt die Ausschärfung des Begriffs des mathematischen Spiels.

Der Übergang von der Kindertagesstätte zur Grundschule stellt den Beginn der schulischen Bildung dar. Dabei sind die Startbedingungen der Kinder sehr heterogen. Auf der einen Seite Kinder, die schon vor Schulbeginn lesen, schreiben und rechnen können; auf der anderen Seite Kinder, welche die Unterrichtssprache nicht beherrschen und nicht nur

7.62 MB DATEIGRÖSSE
9783658250829 ISBN
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Sofya Voigtuh

Auf den Internetseiten der Stadt Köln wurde ein eigener Bereich eingerichtet, um allen Beteiligten und Interessierten am Übergang Kita - Grundschule eine öffentliche Plattform für Austausch und Information zu bieten sowie aktuelle Beispiele guter Zusammenarbeit zwischen Kitas und Grundschulen in Köln darzustellen. Den Link dazu finden Sie Übergang von der Kita in die Schule - magazin.betreut.de

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Mattio Müllers

Relationales Zahlverständnis im Übergang von der Kita zur ...

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Noels Schulzen

Dorothea Tubach. Relationales Zahlverständnis im Übergang von der Kita zur Grundschule: Entwicklung und Erforschung komplementärer Spiel- und Lernumgebungen des Mathematikunterrichts, Band 41)

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Jason Leghmann

Übergang Kita – Grundschule - LS-BW

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Jessica Kolhmann

Schulkindeltern“ ihrerseits den Übergang ihres Kindes in die Schule besser unterstützen können als schlecht informierte, unsichere und wenig unterstützte Eltern. Der Blick auf (angehende) Eltern eines Schulkindes, die selber einen Übergang zu Mutter oder Vater eines Schulkindes bewältigen, ist bisher so gut wie gar nicht untersucht